由于种种原因，当下的语文课堂更多地为“应试”做准备，考试分数主导学生成绩与教师执教水平，致使课堂缺乏生机。语文教学的目的不仅是让学生掌握知识、提升能力，更要给予情感熏陶与审美享受。我一直在思索探求，每一篇课文其实都有它的独特之“美”，如何让学生领略课文之美，是语文教学的关键与灵魂。可怎么让学生在兴趣盎然之中达成学习的目标呢？在信息化教学时代，微课无疑是引导学生发现文本之“美”的不二选择。
要真正让学生对阅读产生兴趣，并能自觉地、发自内心地阅读，需传授阅读方法：抓人物描写、重点语段、意境描写等用心、用情、发挥想象去读。经教师引导，使学生养成阅读习惯，厚实文化底蕴，增强对祖国语言文字和优秀文化的热爱。多媒体融入语文课堂，让情感点染和审美熏陶更易被学生感知。教师应组织学生朗读，通过微课《阅读的技巧》指导学生掌握朗读节奏、重音，用朗读表现课文思想感情。在语文课上，教师要充分认识范读的重要性，教师自己录制范读的录音或视频，能让学生更有兴趣感知文本，其效果远超播放他人录音。必要的诵读训练，不仅能锻炼朗读、记忆能力，促进知识积累，培养语感，还能提升语文素养与写作水平。
语文教学是培养学生们语文素养，让其具有敏锐而又丰富的感悟能力。因此，让学生们通过联系上下文，体会文字中关键词句表情达意时的作用。如：《老王》教学中，紧扣“愧怍”一词，制作微课《如何理解这是一个幸运的人对不幸者的愧怍》，以情感角色性格为主线，提升学生理解与欣赏水平。要明白，文章思想蕴含于语言文字中，教师可制作品味语言美的微课，涵盖修辞、特殊句式、重点词语赏析等内容，营造交互式学习环境，为学生提供丰富学习素材，提升语言鉴赏能力。
领悟文本背后的意蕴，体验作者写作意图与审美体验是语文教学的灵魂。如：在教学《桃花源记》时，桃花源的美，美在环境、人情和平安宁的社会。教师要引导学生们去感受陶渊明创造“世外桃源”的原因，也可适当补充材料，让学生们理解陶渊明的人生理想，社会现实和他的消极避世。制作微课《桃源之美与现实残酷》，以情感教育为主线，让学生理解陶渊明借美好社会寄托政治理想与情怀。
语文要重视写作能力培养。在语文教学中，教师对范文写作方面的特点，要深入浅出地阐明，让学生们能在作文实践中灵活运用。如：教学《春》后，制作《一文的写作结构》的微课，介绍总结文中运用的诸多写作手法。制作《对文章的批注方法指导》微课，引导学生圈点批注，提升鉴赏能力，助力写作。课堂中多做练笔，为此我结合部编八年级下册第一单元写作《学习仿写》制成微课，引导学生仿写。同时，应养成坚持写日记的习惯，积累素材、锻炼文笔。重视作文课的评讲，用微课解析让学生认识自己作文中的得失，提升写作能力。
总之，有“语文味”的语文课堂，有“美”的体验的语文课堂会让学生们觉得语文课是充满乐趣的，能凸显语文课的学科性质，锻炼学生们的语文能力，提升学生们的语文素养。利用微课引领学生不仅要掌握书本知识，更要关注社会，发现生活中的语文现象，充分发现感悟文本的“美”，这才是真正的“语文味”。
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